1/11 研究方法-寒假作業

看論文第二章-文獻探討部分，去了解裡面所提到的關鍵字，並閱讀其所提到的文獻

2012/1/4 研究方法

繼上禮拜的虛無假設以及第一類型第二類型錯誤後

這禮拜所要探討的是中央極限定理、T-test(兩組平均數檢驗)、ANOVA(單因子變異數分析)、Chi square(卡方檢定)

T-test
當母體的平均分數為80時、我們若抽樣十個同學出來當樣本、則這十位同學的平均分數也會接近80分。
所以反過來說，當我們拿到一個樣本的平均分數為75的時侯，我們可以推論其母體的平均分數約為75分。

用在實驗時，如此我們就可以藉此來評斷該學生有沒有進步。也就是說前測時某個母群的平均分數為75分，所以該母體的學生抽樣出來時平均分數也會大約落在75分。
但當施測後獲得的平均分數上升為85分，則此時的母群B已經不是原本的母群A了，則從此母群B抽樣出來的學生的平均分數也會約落在85分。

同時依這個原理，若某樣本的平均分數為86分，接近母群B，則我們可以稱為該樣本為母群B的樣本。若抽樣出來的平均分數為74，接近母群A，則我們稱這個樣本為母群A的樣本。

PS. 兩組樣本比較用平均數T檢驗比較

兩組以上時則用單因子變異數分析

單因子變異數
是用在多個樣本時的比較，也就是說要從一群人中找出不一樣的，則可以用一些方法，像是會說中文的站出來，這時若有一個英國人不會講中文，則馬上就會被挑出來。


卡方檢定
用於檢驗是否有不正常的偏差
也就是說一開始應該是常態分佈的，也就是該班的學生國英數的分數都差不多。但今天換了一個班導師，他特別注重國文教學，所以經由他的教導後過了六周，發現該班的國文成績都提升並高於英數很多，此時就是發生不正常的偏差。也就可以說該班導師的國文教學有效。

因數分析
哪個面向佔比較大，一致性(信度分析)

20111221 研究方法-虛無假說

一個問題有正反面
一面是假定他是對的
另一面是假定他是對的

當一個問題發生時，以中國人的思想總是只看到眼前的東西，但有許多事他的實情是被有所隱藏的。

所以一個人有沒有殺人?

以東方人會先入為主，你被抓來就是有罪，不然怎麼會被抓來。
以西方人的第一想法是你沒有殺人，因為沒有證據證明你殺人。

so 虛無假說對我們來說就是反面驗證@@  應該是吧 ㄏ

12/12 研究方法

Z分數 相當於PR值的概念，but他只是一個級距的概念  用於"常模" 常態分佈
2.5%~13.5%~34.1%~34.1%~13.5%~2.5%
SO Z分數可以將各地不同考生的分數做一個100分為range的模組來做排名

PS.能用標準測驗就用標準分配!  因為這樣出來就會是標準分數!
否則出現偏態的話會比較麻煩，還需要用Z分數轉換將他轉為常態分佈才行。

11/23 研究方法

信度：指的是穩定程度
效度：指的是效果
ex.一個棒球打擊者，若每當面對投手都能打到球，則此打擊者的信度高(因為穩定度高)，但若此打擊者每次打到的球都是界外球(無效的球)，則效度低。



自變項：自己會改變的，也就是研究者所能操弄的變數。
依變項：依附著自變項改變的值，也就是研究者所要研究的地方。

"動態文字之短期記憶與主觀評價研究"
自變項為：(一)樣式：含旋轉、閃爍、位移、縮放；(二)位置：左、中、右；(三)頻率：含旋轉：10、13、18、12，閃爍：2、4、8、12，位移：4、10、12、24，縮放：10、13、16、18。
依變項則是：(一)各動態文字之短期記憶分數；(二)各動態文字之主觀評價評價。

題目與變項之關係為：題目會直接點出該研究最主要需要操控與觀察的地方
ex.該論文是要探導動態文字的短期記憶及主觀評價的研究，很明顯的就是說動態文字對短期記憶和主觀價值會有什麼影響。為了知道有什麼影響，所以我們可以藉由控制動態文字來觀察短期記憶與主觀評價的變化，也就是對這兩者的影響為何。
Q： 實驗組與對照組是屬於自變項?

11/09 homework2

About 求學歷程 in 國小、國中、高中
國小：求學歷程中國小的歷程其實還滿模糊的，印象中有一次上課跟同學聊天結果聊太大聲被老師發現結果一起聊天的那個同學就跟我一起被老師罰跑操場，後來就跟那個同學一起變成好朋友一直到現在......

國中：國中時因為沒考上本地的資優班，可是又不小心考上隔壁鄉的資優班所以就離開國小時的朋友道別到了外地讀書了......(其實也只是隔壁鄉鎮而已 >< )。

國中在我的印象中是個可怕的地方，跟進去呢是在音樂班也就是所謂的資優班，那時候因為要音樂比賽，所以大家都很操，因此有著濃厚的革命情感，but因為我的成績一直不是很好，所以在二年級的時候被降到普通班，因此惡夢就開始了......。
傳說中的放牛班真的就是放牛班，打架鬧事，上課抽菸，嗆老師，出去買個東西就像遊街一樣後面跟著許多小嘍嘍........總之想的到的應該都發生了 。

但這卻是改變的開始，為了要脫離這個環境我開始認真讀書，反正老師都沒在管，我就在上課時讀自己的書，寫寫考券讀參考書等。真的，過了一學期我又回到資優班了.....可是回去之後也人事全非了，本來可以參加的全國音樂賽拿到第一名，但得獎名單上卻沒有我......。好吧，機會是給努力不懈的人。
總之到了國三最後也是沒有考上第一志願然而離開了國中的那群朋友.......

高中：這是成長的開始，開始接觸社團，一不小心當上了副社長開始很多次表演，總之高中是個很青春的時光，因為那時候讀的是綜合高中，讀學術學程的只有一個班，全班就3X個人，所以感情也滿融洽的，而且進去後發現有一半的人都是之前國中隔壁班的同學 XD"

不過最重要的應該是導師，國小國中的老師名字大概都忘光了，記得的只剩高中老師，莊青憲老師，長得很像徐志摩的一位老師。也許是責任感或也許是第一次當導師，老師他很認真，把每個學生都當成自己的孩子一樣用心教導，而且努力的幫我們爭取獎學金等等。

如果說我的國中生活是黑白的，那我想我的高中生活就是彩色的：)

About 成績對求學歷程的影響 in 國小，國中，高中
其實，成績對我的影響不太大@@，雖然每次考不好是一定對被罵的，But 有些人就是比較會讀書有些人就是比較不會輸嘛，成績好不好，有差嗎?!

總之成績對我來說就只是影響畢業後會去哪間學校，或是有沒有獎學金罷了，不過說到獎學金，我高中倒是領了三年的獎學金喔，而且一直到大學也都持續有領喔^^

如果硬要說成績的話，我是讀自然組的，照理說理科成績應該比較好，but在每次模擬考的時候卻每每超越社會組的同學，所以到底哪個成績比較好呢???  應該只能說平均吧@@  平均的濫  哈哈

成績好的話就可以跟舊時的朋友一起上同一所學校，成績不好的話就是到外地發展重新認識新朋友新的生活@@

我的個性比較喜歡冒險，所以→→→到外地去吧  ㄏ!

11/09

請你回顧求學的歷程!  ps.與老師有關

請你回顧求學歷程中，成績對你求學的影響!